Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

127 цифрового досвіду. Зокрема, поточний контроль зручно реалізовувати через короткі інтерактивні тести у Quizziz, Kahoot чи Google Forms, які забезпечують перевірку базових навичок. Наприклад, короткий тест у Quizziz або Kahoot на початку уроку для відтворення формул загальних розв‘язків найпростіших тригонометричних рівнянь чи формулювання означень обернених тригонометричних функцій. Використання Google Forms, наприклад, на домашнє завдання для перевірки того, як учні засвоїли певний метод розв'язування тригонометричних рівнянь або коротка інтерактивна вправа безпосередньо наприкінці уроку тощо. Водночас варто зауважити, що при проведенні тематичного контролю традиційна письмова робота залишається в пріоритеті. Це зумовлено необхідністю вчителю побачити хід міркувань учня, логіку перетворень та обґрунтованості відбору коренів, що наразі складно повноцінно реалізувати лише цифровими засобами. Отже, інтеграція ІКТ у процес вивчення тригонометрії в старшій школі не означає відмову від традиційних обчислень, а є інструментом для підсилення розумової діяльності. Завдяки візуалізації та моделюванню учні переходять від механічного запам‘ятовування формул до усвідомленого аналізу математичних залежностей. Це також сприяє формуванню цифрової компетентності, необхідної сучасному фахівцеві. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Васильєва Д. В. Методика навчання математики з використанням мультимедійних технологій: монографія / Д. В. Васильєва; МОН України, Уманський держ. пед. університет імені Павла Тичини. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2025. С. 58-91. 2. Мерзляк А. Г., Номіровський Д. А., Полонський В. Б., Якір М. С. Алгебра і початки аналізу (профільний рівень): підруч. для 10 кл. закл. заг. серед. освіти. Харків: Гімназія, 2018. С. 198-258.