Вітальна безпека особи, суспільства і держави в умовах війни : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 7-9 квітня 2026 р. - Київ, 2026. - 334 с.

329 вибором безпечної реакції на потенційну загрозу. Одним із ефективних інструментів є рольові ігри, де дитина моделює дії у різних небезпечних ситуаціях, відпрацьовуючи критичне мислення та навички самозахисту. На рівні освітніх та соціальних інституцій передбачено створення підтримуючого середовища, де проводяться заняття з розвитку емоційної саморегуляції, групові тренінги з безпечної поведінки, інтерактивні вправи на розвиток критичного мислення. Наприклад, вправи «Щоденник емоцій» допомагають дитині усвідомлювати та контролювати свій емоційний стан, а групові «сценарії безпеки» моделюють реагування на загрозу насильства чи небезпечні події. Консультації психолога та педагога забезпечують можливість обговорення пережитих страхів і формування внутрішньої впевненості. На соціально-правовому рівні забезпечуються зовнішні гарантії безпеки. Діти та їхні родини отримують доступ до органів опіки та піклування, правоохоронних органів та правозахисних структур для отримання допомоги, консультацій або підтримки при внутрішньому переміщенні. Поширені вправи, такі як «Знання прав у дії», допомагають дітям навчитися визначати, коли та як можна звернутися за допомогою, і формують довіру до правової системи. Комплексна реалізація цієї моделі сприяє формуванню адаптивних стратегій поведінки, підвищенню психологічної стійкості та правової обізнаності, забезпечує підтримку дитини на рівні особистості, освітньої інституції та соціально-правової структури. Такий інтегрований підхід дозволяє не лише пом’якшити негативний вплив стресових факторів під час війни, а й забезпечити довгострокові навички безпечної поведінки, які залишаться корисними після завершення військових дій. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Максименко С. Психологічна стійкість дітей: теорія і практика / С. Максименко. – Харків: Психологічна думка, 2020. – 312 с.