Proceedings of the International scientific and practical conference ―Cambridge Education Forum‖ (June 1-3, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 206 p.

163 підвищує мотивацію здобувачів освіти, що забезпечує комплексний розвиток лінгвістичної, професійної, соціальної та міжкультурної компетентностей. Водночас важливо дотримуватися балансу: лексичне та граматичне наповнення текстів має відповідати реальному мовному рівню аудиторії. На початковому етапі роботи з фаховою літературою доцільно використовувати методично адаптовані тексти. Це дозволяє мінімізувати надлишкову термінологію, нівелювати надмірні граматичні труднощі та оптимізувати кількість нових лексичних одиниць для засвоєння. У контексті формування іншомовної компетентності ключове значення мають такі базові функції тексту: комунікативна - визначає текст як провідну форму людської взаємодії, інформаційного обміну та мовленнєвого спілкування; когнітивна (пізнавальна) - зумовлює роль тексту як дієвого інструменту генерації нових знань, а також засобу моделювання уявлень, понять і суджень читача; акумулятивна (кумулятивна) - виражається у здатності тексту фіксувати, зберігати та транслювати суспільно-історичний досвід, культурні традиції, історичну спадщину народу та реалії навколишнього світу. Сучасний науково-методичний дискурс пропонує різноманітні підходи до раціонального добору текстового контенту. Систематизація цих підходів дозволила виокремити базову систему принципів формування текстової бази для навчання професійно орієнтованого читання: професійна значущість; автентичність; інформативність; функціональність; доступність. Принцип професійної значущості передбачає залучення матеріалів, які безпосередньо відповідають прагматичним запитам та пізнавальним інтересам студентів. За такого підходу визначальним фактором вибору фахової літератури є наявність у ній інформації із так званою «споживчою цінністю». Відповідно, для коректного окреслення тематичних меж текстового масиву необхідно детально проаналізувати зміст профільних дисциплін, що формують підґрунтя майбутнього фаху, а також реальні комунікативні потреби здобувачів освіти. У сучасному науково-методичному просторі принцип автентичності позиціонується як один із наріжних орієнтирів добору дидактичного матеріалу,