Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (June 8-10, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 178 p.

105 УДК 376.3:37.091.39 Салогуб Ольона Олександрівна аспірантка Харківська гуманітарно-педагогічна академія м. Харків, Україна ЗАСТОСУВАННЯ ПОВЕДІНКОВИХ СТРАТЕГІЙ У КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА Анотація . У тезах досліджено проблему застосування поведінкових стратегій у корекційно- розвитковій роботі з дітьми з розладами аутистичного спектра (РАС). Розкрито особливості поведінкових проявів дітей з аутизмом та обґрунтовано необхідність використання методик прикладного аналізу поведінки (ABA) у системі інклюзивної освіти. Визначено основні принципи поведінкового підходу та педагогічні умови його ефективного використання. Представлено результати педагогічного спостереження, які підтверджують позитивний вплив поведінкових стратегій на розвиток соціально-комунікативних навичок і поведінкової адаптації дітей з РАС. Ключові слова: розлади аутистичного спектра, поведінкові стратегії, ABA, корекційно- розвиткова робота, інклюзивна освіта, соціально-комунікативні навички. Сучасна інклюзивна освіта передбачає створення умов для розвитку дітей з особливими освітніми потребами, серед яких значну частину становлять діти з розладами аутистичного спектра [1, с. 45]. Для дітей з РАС характерними є труднощі соціальної взаємодії, порушення комунікації та наявність поведінкових труднощів, що ускладнюють процес навчання та соціалізації [2, с. 84]. У сучасній корекційній педагогіці значного поширення набули поведінкові методики, зокрема прикладний аналіз поведінки (ABA), який базується на принципах системного формування поведінкових реакцій через позитивне підкріплення [3, с. 96]. Основними принципами поведінкового підходу є:  поетапне формування навичок;  систематичне повторення;  позитивне підкріплення;  контроль поведінкових реакцій;  закріплення соціально прийнятної поведінки [3, с. 102]. У процесі дослідження встановлено, що використання поведінкових стратегій сприяє:  зниженню рівня дезадаптивної поведінки;  розвитку комунікативної активності;  формуванню навичок взаємодії;  підвищенню рівня самостійності дитини [4, с. 118]. Особливу ефективність поведінкові методики демонструють у поєднанні зі структурованим навчанням TEACCH, яке забезпечує передбачуваність освітнього середовища та знижує рівень тривожності у дітей з аутизмом [5, с. 124]. У ході педагогічного спостереження було зафіксовано позитивну динаміку розвитку дітей експериментальної групи. Зокрема, спостерігалося покращення соціальної взаємодії, зниження частоти поведінкових порушень та підвищення рівня навчальної активності [1, с. 53]. Таким чином, застосування поведінкових стратегій у корекційно-розвитковій роботі є ефективним засобом підтримки дітей з РАС в умовах інклюзивної освіти. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Лапшина І. М. Корекційна педагогіка. Київ : Академвидав, 2018. 320 с. 2. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Washington, 2013. 947 p. 3. Cooper J. O., Heron T. E., Heward W. L. Applied Behavior Analysis. 3rd ed. Pearson, 2020. 720 p.