Proceedings of the International scientific and practical conference ―Cambridge Congress of Advanced Studies‖ (April 3-5, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 350 p.

326 Рівні знань Кількість вихованців % високий 14 87,5 середній 2 12,5 низький 0 0 З таблиці видно, що рівень знань, умінь і навичок у студентів в процесі ілюстрування літературних творів значно підвищився. Якщо на початку експерименту високий рівень дорівнював 25%, то наприкінці експерименту він дорівнює 87,5%, а низький рівень сягнув своєї мінімальної позначки і став дорівнювати нулю. Застосовуючи цю систему занять на практиці, ми можемо відзначити її ефективність. У разі використання прийому ілюстрування за предметним текстом у студентів виникає інтерес у детальному, докладному вивченні, прочитанні даного твору. Також сформувався стійкий інтерес до ілюстрування, бо вихованець вже володіє прийомами і знає етапи роботи над ілюстрацією. А якщо він знає і вміє, то перевтілює свої знання, уміння та навички в ефективні дії. У студентів покращилися оформлювальні роботи, виникла потреба у виконанні власних міні-досліджень, у це трансформувався предметний текст, з'явилася потреба його ілюструвати. Розвинулися у студентів такі якості як уява, спостережливість, зорова пам'ять. Тематичне малювання дало студентам змогу набути вміння передавати свої думки та уявлення засобами образотворчого мистецтва, навчило їх користуватися малюнком як графічною мовою, мовою художніх образів. Виховало у студентів здатність до повноцінного сприйняття прекрасного в житті, природі, мистецтві, науці та суспільстві. Також розвинуло естетичний смак, що впливає на розум, душу, волю, збагачує духовний світ людини. Роль естетичного початку в творчій діяльності студентів величезна. Естетичне ставлення до життя є першоосновою натхнення, сприяє перетворенню праці на джерело радості, духовної насолоди. Так само сформувалися погляди, почуття, смаки та ідеали людини. Естетичне виховання спонукає студентів до