Proceedings of the International scientific and practical conference ―Cambridge Congress of Advanced Studies‖ (April 3-5, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 350 p.

344 інтерактивне навчання, візуалізація даних, освітні технології, дослідницькі компетентності. Сучасна освіта перебуває на етапі цифрової трансформації. Географія сьогодні перестала бути предметом про «описову науку». В умовах дистанційного навчання головним викликом став відхід від статичного підручника до динамічного контенту. Тому використання ГІС-технологій, дозволяють учню не просто вивчати карту, а створювати її, аналізувати масиви даних та моделювати процеси. Я розглядаю ГІС не як ілюстрацію, а як інструмент вирішення практичних кейсів. Це дозволяє реалізувати компетентнісний підхід: від теоретичних знань до аналітичного мислення, а навчальна діяльність з використанням ГІС-технологій допоможе вчителю максимально реалізувати діяльнісний підхід на уроці, сформувати дослідницькі вміння та просторове мислення в учнів.[1] В основу мого досвіду покладено наступні методи: • Проєктне навчання через створення цифрових карт. • Метод візуалізації даних , що дозволяє спростити складні географічні процеси. • Проблемно-пошуковий метод , при якому учні самостійно шукають відповіді, використовуючи ГІС-трекери. При дистанційній формі навчання виникає проблема втрати уваги. ГІС- застосунки вирішують її через інтерактивність: кожен учень на своєму пристрої стає «керівником» власної лабораторії. Переваги використання ГІС-технологій на уроках географії: • Більшість ГІС-додатків мають мобільні версії. Це дозволяє працювати навіть під час вимкнень світла. • Актуальність: використання NASA FIRMS вивчає екологічні наслідки воєнних дій. Це робить предмет життєво важливим. • Учні сприймають роботу з ГІС як гру або професійне стажування.