Proceedings of the International scientific and practical conference ―Ukrainian Forum of Scientific Strategies‖ (April 6-8, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 275 p.

182 Погоджуємось з науковцем В. Буряк, який наголошує на важливості виваженого підходу до планування самостійної роботи учнів на уроках. Він зауважує на таких важливих моментах планування, як «…передбачення місця самостійної роботи у структурі уроку; добір оптимального дидактичного матеріалу для виконання самостійних завдань; продумування засобів активізації пізнавальної діяльності; вибір раціональних способів самоконтролю за результатами самостійної навчальної діяльності» [1, с. 137]. Доречною, на наш погляд, є думка О. Демченко стосовно поєднання на уроці методів діяльності вчителя з методами самостійної роботи учня, оскільки як вважає науковець, «…методи організації (та самоорганізації) самостійної навчальної роботи сьогодні відіграють набагато важливішу роль, ніж методи зовнішнього контролю чи способи педагогічного впливу, які спрямовані на зовнішнє стимулювання інтересу до навчальної діяльності, виховання почуття обов’язку та відповідальності [3, с. 69]. Наголосимо, що значним потенціалом розвитку самостійності і творчості учнів володіють такі методи, як пошукові та творчі. Серед них складання проєктів, навчальні ігри, дискусії, робота в парах та малих групах. Саме ці методи стимулюють самостійність, творче мислення та допомагають учням розвивати творчість. Завдяки їх використанню навчальні завдання виконуються на найвищому рівні пізнавального інтересу та навчальної автономності [4, с. 45]. Отже, одним з важливих завдань сучасної освіти є формування в учнівської молоді пізнавальної активності, ініціативності, самостійності та творчості як характерних ознак суб’єктності учасника освітнього процесу, для якого властиве вміння розв’язувати нові складні завдання, а також здатність самостійно ставити нові цілі й досягати їх шляхом власного пошуку. Для цього учителеві потрібні такі педагогічні вміння, як мотивування учнів до розвитку самостійної пізнавальної активності, до розвитку навичок самостійної навчальної діяльності; вміння добирати та реалізовувати ефективні засоби навчання, створювати позитивний психологічний клімат на уроці, педагогічно