Proceedings of the International scientific and practical conference ―Toronto Congress of Advanced Research‖ (April 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Toronto, Canada, 2026. - 174 p.

129 УДК 376:37.013.42:37.091.4 Коструб Каріна Миколаївна Кривонос Денис Миколайович вихователі КЗО «Багатопрофільний навчально-реабілітаційний центр №6» ДОР» м. Дніпро, Україна ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З РІЗНИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД Анотація: У статті розглядається значення ігрової діяльності як ефективного засобу розвитку дітей з різними освітніми потребами. Обґрунтовується необхідність диференційованого підходу до підбору ігор залежно від особливостей психофізичного розвитку дитини. Наведено приклади ігор для дітей із РДУГ, РАС, інтелектуальними порушеннями, ЗПР та порушеннями зору. Ключові слова: інклюзивна освіта, ігрова діяльність, діти з ООП, РДУГ, РАС, ЗПР, інтелектуальні порушення, диференційований підхід. У сучасному освітньому середовищі дедалі більшої уваги набуває інклюзія — залучення до навчання дітей з різними освітніми потребами. Одним із найефективніших інструментів розвитку таких дітей є гра. Саме через ігрову діяльність дитина пізнає світ, розвиває мислення, мовлення, емоційну сферу та соціальні навички[1]. Однак важливо розуміти: універсальних ігор, які однаково підходять усім дітям, не існує. Кожна дитина — унікальна, і особливо це стосується дітей з інтелектуальними порушеннями. Саме тому педагог має володіти знаннями та навичками для правильного підбору ігор відповідно до індивідуальних особливостей.