Proceedings of the International scientific and practical conference ―Israel Ukraine Forum of Science and Innovation‖ (April 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Tel Aviv, Israel, 2026. - 262 p.

162 З огляду на зазначене, фаховий аналіз доцільно спрямовувати на оцінювання здатності вихованця використовувати мовлення у процесі взаємодії з дорослими й однолітками. Такий підхід дозволяє перейти від фіксації окремих мовленнєвих труднощів до цілісного розуміння можливостей дитини у спілкуванні. На нашу думку, саме це створює підґрунтя для розгляду комунікативно-мовленнєвої компетентності старших дошкільників як самостійного об’єкта фахового аналізу. Отже, комунікативно-мовленнєву компетентність старших дошкільників доцільно розглядати як інтегровану характеристику розвитку, що відображає здатність дитини використовувати мовлення у процесі взаємодії з оточенням. Її зміст охоплює мовні ресурси, а також особливості мовленнєвої поведінки, які проявляються під час спілкування з дорослими та однолітками. На нашу думку, фаховий аналіз має орієнтуватися на оцінювання цілісної мовленнєвої діяльності дитини в різних ситуаціях взаємодії. Такий підхід дозволяє точніше визначати рівень сформованості мовленнєвого спілкування старших дошкільників і окреслювати напрями подальшого корекційно-мовленнєвого супроводу. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Мартиненко І. В. Проблема комунікативно-мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з системними мовленнєвими порушеннями. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Київ, 2014. Вип. 26. С. 337–343. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/7748 2. Михальська С. А. Чинники та критерії комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільника. Проблеми сучасної психології. 2010. Вип. 9. С. 264- 272. DOI: https://doi.org/10.32626/2227-6246.2010-9 3. Шеремет М. К. До проблеми формування мовленнєвої готовності дітей до