Proceedings of the International scientific and practical conference ―Israel Ukraine Forum of Science and Innovation‖ (April 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Tel Aviv, Israel, 2026. - 262 p.

189 1. Діагностичний етап, що передбачає визначення рівня навчальних досягнень учнів та виявлення типових помилок за допомогою коротких цифрових тестів. 2. Формувальний етап, у межах якого тестові завдання застосовуються систематично для корекції знань та умінь учнів із забезпеченням оперативного зворотного зв’язку. 3. Рефлексивний етап, спрямований на самооцінювання учнями власних результатів, аналіз труднощів і визначення шляхів їх подолання. Організація навчання української мови в початковій школі передбачає використання різних типів завдань, що відповідають віковим особливостям учнів і забезпечують формування мовленнєвих умінь [4]. З огляду на це доцільним є застосування цифрових тестових завдань різних типів на: – визначення правильності написання слів; – встановлення відповідності (слово – значення); – впорядкування частин тексту; – доповнення речень; – аналіз мовних явищ. Ефективними є також завдання з використанням мультимедійного контенту, що підвищує зацікавленість учнів і сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. Практичний досвід засвідчує, що впровадження цифрових тестових технологій у процес формувального оцінювання позитивно впливає на якість навчальних досягнень учнів, підвищує їхню пізнавальну активність і формує позитивне ставлення до навчання. Отже, цифрові тестові технології є дієвим інструментом формувального оцінювання навчальних досягнень молодших школярів з української мови. Їх систематичне використання сприяє підвищенню якості освітнього процесу, забезпечує індивідуалізацію навчання та формує в учнів навички самооцінювання й самоконтролю.