Proceedings of the International scientific and practical conference ―New York Global Science Conference 2026‖ (May 18-20, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 322 p.

293 дозволяє розширити межі освітнього процесу. Використання цифрових інструментів формує у студентів навички самоконтролю: вміння самостійно дозувати фізичне навантаження, відстежувати динаміку частоти серцевих скорочень, контролювати баланс калорій та режим сну [4, с. 210]. Завдяки Digital Health Literacy фізична культура трансформується з обов'язкової дисципліни у свідому потребу. Студенти вчаться критично оцінювати інформацію про фітнес-програми та дієти в мережі Інтернет, що є профілактикою використання неперевірених або шкідливих для здоров'я методик. Важливо зазначити, що використання цифрових данных про власне здоров'я та спортивні досягнення також актуалізує питання академічної та особистої доброчесності під час дистанційного оцінювання [5, с. 42]. Крім того, фізкультурно-анімаційна діяльність сьогодні виконує надзвичайно важливу функцію психологічної реабілітації та подолання наслідків хронічного стресу. Систематичні фізичні навантаження стимулюють вироблення ендорфінів, знижують рівень кортизолу, допомагають утилізувати накопичений адреналін, що є фізіологічною основою стресостійкості [2, с. 118]. Залучення майбутніх педагогів до спортивних івентів, ігрових квестів, туристичних походів чи волонтерських спортивних ініціатив сприяє соціальній інтеграції та формуванню стійких копінг-стратегій (механізмів подолання стресу). Таким чином, анімаційна діяльність у закладах вищої освіти є багатогранним феноменом, який виходить далеко за межі розвитку суто фізичних якостей. Це інтегративний процес формування здоров’язбережувальної компетентності майбутнього фахівця. Модернізація цієї сфери вимагає від викладацького складу ЗВО відмови від авторитарних методів, впровадження гнучких інструментів рекреації, оцінювання та моніторингу, а також створення мотивуючого середовища, у якому рухова активність стане усвідомленим стилем життя здобувача освіти.