Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

214 Стереометрія є важливою складовою шкільного курсу геометрії та відіграє значну роль у розвитку просторового й логічного мислення учнів. Вивчення цього розділу сприяє формуванню вміння аналізувати геометричні об‘єкти, встановлювати взаємозв‘язки між їхніми елементами та працювати з їх графічними зображеннями. На відміну від планіметрії, у якій розглядаються фігури на площині, стереометрія передбачає вивчення геометричних тіл та їх взаємного розташування. Відповідно до навчальних програм з математики для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти, вивчення геометрії спрямоване не лише на засвоєння теоретичних знань, а й на формування в учнів уміння застосовувати їх під час розв‘язування навчальних і практичних завдань [1]. У курсі стереометрії передбачено вивчення взаємного розташування прямих і площин у просторі, многогранників, тіл обертання, площ поверхонь та об‘ємів геометричних тіл [2; 3; 4; 5]. Актуальність дослідження методичних особливостей викладання стереометрії у старшій школі зумовлена труднощами, які виникають в учнів під час вивчення цього розділу геометрії. Для багатьох учнів найбільш складним є перехід від роботи з плоским рисунком до уявлення геометричного тіла у просторі. Додаткові складнощі пов‘язані з визначенням взаємного розташування геометричних об‘єктів, побудовою перерізів та застосуванням формул для обчислення площ і об‘ємів. Для уточнення окремих аспектів сприйняття навчального матеріалу було проведено опитування серед учнів 10–11 класів та студентів, які нещодавно завершили вивчення стереометрії у школі. В опитуванні взяли участь 45 респондентів. Анкета складалася з чотирьох частин: «загальна інформація», «ставлення до стереометрії» (із розподілом відповідей за категоріями: учні 10 класу, учні 11 класу та студенти), «власна думка» та «теоретична частина». Результати опитування показали, що більшість учасників оцінюють власний рівень знань із геометрії як достатній або середній. Лише незначна частина респондентів віднесла свої знання до початкового рівня, тоді як