Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

215 високий рівень самооцінки зазначив лише один учасник. Аналіз відповідей також показав, що ставлення до вивчення стереометрії відрізняється серед різних категорій опитаних. Найбільші труднощі виникають у різні періоди її опанування: для учнів 10 класу – на початковому етапі вивчення розділу, для учнів 11 класу – під час вивчення многогранників і тіл обертання. Результати опитування показали, що найбільш складними для учнів є завдання, пов‘язані з уявленням просторових фігур за їх плоскими зображеннями, визначенням взаємного розташування прямих і площин, побудовою перерізів многогранників та застосуванням формул для обчислення площ і об‘ємів. У методиці навчання математики [6, с. 436] наголошується, що ефективне засвоєння геометричного матеріалу забезпечується поєднанням пояснення вчителя, самостійної роботи учнів, систематичного виконання вправ і поступового ускладнення навчальних завдань. Питання методики навчання геометрії у школі досліджували багато українських науковців, що знайшло відображення, зокрема, у навчально- методичному посібнику [7]. У ньому обґрунтовано важливість організації навчальної діяльності учнів, розвитку вмінь аналізувати геометричні фігури, приділяти увагу побудові рисунків до задач та послідовному обґрунтуванню кожного етапу розв‘язання. Такі підходи мають особливе значення під час викладання стереометрії, оскільки учень повинен навчитися співвідносити реальний просторовий об‘єкт із його умовним зображенням на площині та математичною моделлю фігури. Однією з ключових методичних особливостей викладання стереометрії є розвиток просторового мислення. Учителю важливо не лише пояснити означення, продемонструвати формули та сформулювати теореми, а й організувати навчальну діяльність таким чином, щоб учні могли спостерігати геометричне тіло, розглядати його з різних ракурсів, визначати окремі елементи, відображати їх за допомогою креслення, аналізувати властивості та застосовувати отримані знання під час розв‘язування задач. Наприклад, під час вивчення призми або піраміди доцільно спочатку використати модель