Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

217 прямих і площин, а також уміння працювати із зображеннями просторових фігур на площині. Доцільно розпочинати вивчення таких задач із простих прикладів, коли площина перерізу проходить через задані точки на ребрах многогранника. Важливо звертати увагу учнів на те, що точки перерізу можна з‘єднувати лише за умови їх належності одній площині. Сучасне викладання стереометрії доцільно поєднувати із застосуванням цифрових засобів навчання, зокрема комп‘ютерних 3D-моделей і середовища GeoGebra. Їх використання дає змогу візуалізувати геометричні тіла, будувати перерізи, демонструвати побудову висот і кутів між прямими та площинами. У роботі [10, с. 26] розглянуто методику вивчення теми «Призма» із використанням комп‘ютерних 3D-моделей. Подібний підхід представлено також у роботі [11, с. 35], присвяченій методиці вивчення теми «Піраміда». Разом із тим цифрові технології не повинні повністю замінювати традиційні методи навчання. Робота з кресленнями, виконання побудов від руки, усне пояснення розв‘язання та письмове обґрунтування залишаються важливими складовими освітнього процесу. Найбільш ефективним є поєднання традиційних і цифрових засобів навчання: спочатку вчитель може продемонструвати модель у середовищі GeoGebra, після чого разом з учнями побудувати її зображення на площині та перейти до розв‘язування задач [10; 11]. Отже, ефективне викладання стереометрії у 10–11 класах передбачає поєднання різних методичних підходів. Учитель має не лише пояснювати означення, теореми й формули, а й організовувати навчальну діяльність із використанням моделей, креслень, системи задач, цифрових ресурсів та практичних ситуацій. Такий підхід сприяє розвитку просторової уяви, логічного мислення та формуванню вміння застосовувати геометричні знання під час розв‘язування навчальних і практичних завдань.