Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

204 із урахуванням українського освітнього контексту 2022–2026 рр., окреслено принципи добору кейсів, дидактичну архітектуру занять, способи оцінювання та запобіжники проти травматизації здобувачів і «юридизації» медичної етики. Зроблено висновок, що кейс-орієнтоване викладання МГП у медичних ЗВО має розглядатися як елемент професійної підготовки, пов‘язаний із академічною доброчесністю, цифровою грамотністю та інституційними політиками безпеки й конфіденційності. Ключові слова: міжнародне гуманітарне право, медична освіта, медичні ЗВО України, кейс-орієнтоване навчання, ситуаційні (клініко-правові) кейси, захист медичного персоналу, медична нейтральність, конфіденційність медичних даних, телемедицина у війні, симуляційне навчання, академічна доброчесність, травма-інформована педагогіка, російсько-українська війна. Після 24 лютого 2022 року українська медична освіта увійшла в період, коли війна перестала бути тематикою історії, а стала повсякденним контекстом навчання. Частина здобувачів і викладачів пережила окупацію, евакуацію, втрату дому чи близьких; для багатьох навчання відбувається в режимі тривог, відключень, нерівного доступу до клінічних баз. У такій реальності медичний університет змушений одночасно забезпечувати академічну якість і професійну готовність, підтримувати психологічну безпеку, а також формувати у майбутніх лікарів культуру відповідальності, яка витримує екстремальні умови. Власне, тому міжнародне гуманітарне право в медичному ЗВО сьогодні неможливо трактувати як факультативне «правове доповнення». Для медицини у війні МГП є тією нормативною рамкою, що визначає, кого і як захищає право, які дії є неприпустимими, як поводитися з пораненими й хворими незалежно від їхнього статусу, як зберігати медичну нейтральність і що означає професесійний обов‘язок, коли навколо насильство. Паралельно з цим з‘являється інша проблема, дидактична: як саме викладати МГП медичним студентам так, щоб воно не перетворилося на набір визначень, які завчають для тесту, а стало частиною професійного мислення.