Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

205 Традиційна лекційно-нормативна модель у таких умовах часто дає слабкий ефект. Вона може бути інформаційно корисною, але не завжди перетворює знання на здатність діяти. У медичній освіті загалом, це добре відомо: різниця між простим знанням правил та реальним вмінням застосувати їх у складних ситуаціях, є ключовою. Саме тут кейс-орієнтоване навчання має особливу цінність: воно змушує майбутнього медика відразу входити в логіку ситуації, бачити конфлікт норм і цінностей, зважувати наслідки, формулювати аргументи та брати відповідальність за рішення. Український контекст робить цей підхід ще більш виправданим, але й більш ризикованим. З одного боку, реальні події війни створюють сильну мотивацію: студентам не треба доводити, що питання захисту медиків, атак на медичні об‘єкти, евакуації поранених чи документування травм мають значення. З іншого боку, «надто реальні» кейси можуть травмувати або провокувати поляризацію в аудиторії, якщо не вибудувати педагогічні запобіжники. Тому кейс-метод у викладанні МГП потребує не лише юридичної коректності, а й продуманої етики навчального процесу. Додатковим викликом є цифровізація медичної освіти, що прискорилася у 2022–2026 рр. Через гібридність навчання кейси дедалі частіше розбирають у на симуляційних платформах, у відеоформаті; зростає роль цифрових матеріалів, зокрема фото- та відеосвідчень, а також даних з відкритих джерел. У ширшій рамці цифрової трансформації медичної освіти українські автори наголошують на потребі критичного ставлення до технологій і до того, як вони змінюють логіку професійної підготовки, відповідальності та прийняття рішень [5]. Хоча цей корпус робіт не зосереджений суто на МГП, він методологічно важливий: викладання МГП медичним студентам сьогодні майже неминуче відбувається в цифровому середовищі й має враховувати пов‘язані з ним ризики приватності, етичного використання матеріалів і академічної доброчесності. У такій ситуації постає потреба в науково виваженій моделі кейс- орієнтованого викладання МГП у медичних ЗВО України, яка, з одного боку,