Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

236 [2, с. 89]. Кожен із цих трьох етапів виконує свою важливу роль у розвитку аналітичних умінь майбутнього філолога. На першому етапі студенти готуються до сприйняття матеріалу ще до початку читання самого твору. Другий етап – це безпосереднє знайомство з художнім текстом, де студенти роблять спеціальні позначки на полях («знаю», «нове», «думав інакше»). Такий підхід допомагає виокремлювати головні поняття, помічати суперечності в поведінці героїв та знаходити приховані автором натяки й підтексти. Позатекстовий етап є найбільш важливим кроком для формування власної оцінки стосовно прочитаного․ Студенти зіставляють особисті припущення із суттю задуму‚ обговорюють‚ розглядають дії героїв та роблять індивідуальні письмові роботи (невеликі есе чи відгуки)․ Через використання цієї триетапної технології‚ аналіз художнього твору стає інтегральним процесом․ Студент поступово переходить від свого першого емоційного враження до глибшого й логічно доведеного ним розуміння змісту․ Для формування критичного мислення потрібне обов‘язкове врахування літературних особливостей творів․ Крім загального алгоритму читання‚ слід зважати відносно їхньої жанрової форми (оповідання‚ новела‚ повість тощо)․ Студенти повинні мати розуміння щодо законів побудови для конкретного тексту․ Замість просто пасивного запам‘ятовування сюжетних ліній‚ студенти вчаться порівнювати твори різних народів‚ знаходити спільні та відмінні риси у творчості різних письменників та виявляти їхні художні стратегії письма․ Отже‚ розбудова критичного мислення для майбутніх філологів є основним елементом у їхній професійній підготовці‚ у якій головним навчальним інструментом є самостійний аналіз художніх текстів․ Ефективність цього процесу безпосередньо залежить від упровадження триетапної технології критичного читання․ Вона забезпечує послідовний перехід студента до глибокого розкриття авторських підтекстів‚ а також від емоційного сприйняття твору․ Поєднання етапності роботи з жанрово-контекстуальним підходом важливе під час аналізу малих літературних форм․ Активне використання інтерактивних прийомів навчання переводить майбутнього фахівця в позицію