Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (May 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 392 p.

254 Наукові дослідження свідчать, що діти з аутизмом краще сприймають візуальну інформацію, ніж вербальні інструкції [2, с. 82]. Саме тому використання візуальної підтримки є важливим компонентом корекційно- розвиткової роботи. До основних засобів візуальної підтримки належать: • візуальні розклади; • картки-підказки; • системи альтернативної комунікації; • соціальні історії; • структуровані робочі системи TEACCH [3, с. 115]. Використання візуальних засобів дозволяє: • знизити рівень тривожності; • підвищити передбачуваність діяльності; • покращити розуміння інструкцій; • стимулювати комунікативну активність дитини [4, с. 98]. У процесі дослідження було встановлено, що застосування візуальної підтримки сприяє покращенню взаємодії дітей з педагогами та однолітками. Особливо ефективними виявилися візуальні розклади та система альтернативної комунікації PECS [5, с. 34]. Педагогічне спостереження показало, що після систематичного використання візуальної підтримки у дітей зменшилися прояви дезадаптивної поведінки, підвищився рівень самостійності та покращилася здатність до виконання соціальних інструкцій [6, с. 102]. Таким чином, використання візуальної підтримки є ефективним засобом формування соціально-комунікативних навичок у дітей з РАС та важливою складовою сучасного інклюзивного освітнього середовища.