Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

247 Висновки Проведений теоретичний аналіз дозволяє сформулювати такі висновки. По- перше, лінгвістична картина світу є системним концептуальним утворенням, формування якого в процесі вивчення іноземної мови відбувається на кількох взаємопов'язаних рівнях: від засвоєння вербально-семантичних зв'язків до інтеріоризації культурно специфічних концептів і ціннісних систем. Кінцевою педагогічною метою є формування вторинної мовної особистості зі стійкою, рефлексивно усвідомленою концептуальною компетентністю. По-друге, психологічні механізми формування ЛКС включають семантичну активацію, концептуальну інтеграцію, метафоричне відображення та аксіологічну атрибуцію. Ефективне педагогічне керівництво цими процесами передбачає цілеспрямований вибір навчальних технологій, що стимулюють глибоку концептуальну обробку іншомовного матеріалу, а не лише його поверхневе відтворення. По-третє, запропонована п'ятирівнева модель сформованості ЛКС (від нульового/рецептивного до рефлексивно-критичного) є операціональним інструментом для педагогічної діагностики та проектування індивідуальних навчальних траєкторій. Ключовим маркером просунутого рівня виступає металінгвістична свідомість і здатність до рефлексивного зіставлення концептосфер L1 і L2. По-четверте, розвиток міжкультурної компетенції і інтегративної мотивації студентів є необхідними педагогічними умовами формування іншомовної ЛКС. Навчальний процес має бути спрямований не лише на мовну, але й на концептуальну і аксіологічну «зустріч» із культурою цільової мови, що передбачає широке використання автентичних текстів, лінгвокраїнознавчого матеріалу та міжкультурних зіставних вправ. Перспективи подальших досліджень полягають у розробці та емпіричній верифікації діагностичного інструментарію для оцінювання рівнів сформованості ЛКС, а також у проектуванні навчальних програм, орієнтованих