Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

264 предмети, що інтегруються, так і декількома. Реалізація інтегрованого підходу створює умови для підвищення інтересу до предметів, всебічного розвитку творчого потенціалу учнів, становлення духовної культури особистості громадянина України та європейського співтовариства. Отже, ідея інтегрованого STEM-навчання сьогодні є надзвичайно актуальною, оскільки з її успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної освіти, тобто освіти конкурентоздатної, спроможної забезпечити кожній людині самостійно досягти тієї чи іншої життєвої мети, творчо самостверджуватися в різних соціальних сферах. Ще багато років тому відомий педагог Я. Коменський відзначав: "Усе, що перебуває у взаємному зв‘язку, повинно викладатися у такому зв‘язку". А К.Д. Ушинський наголошував, що доки різні предмети викладатимуться незалежно один від одного, навчання не матиме ніякого суттєвого впливу на духовний розвиток дитини. Тому інтеграція шкільних предметів, як особлива форма наскрізної STEM-освіти – це потреба часу, об‘єктивна необхідність віддзеркалення в навчальному пізнанні реальних взаємозв‘язків об‘єктів і явищ природи та суспільства. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Браже, Т.Г. Інтеграція предметів у сучасній школі / Т.Г. Браже // Література в школі. - 2004. - № 5. - С. 150-154. 2. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Свобода вибору. Діяльність. Зворотний зв‘язок. Ідеальність: посібник для вчителя / А. О. Гін. – 13-е видан-ня. – Х. : Вид. група «Основа», 2019. – 112 с. 3. Гончаренко С., Мальований Ю. Інтегроване навчання: за і проти // Освіта. - 1994. 4. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до учніння. // Рідна школа. – 1999. - № 9. – С.49 – 50.