Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (June 19-21, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 122 p.

122 Таблиця 3. Переваги та проблеми дистанційного / змішаного навчання географії Переваги Проблеми Гнучкість навчання Технічна нерівність Інтерактивність і візуалізація Нестабільний інтернет Доступ до онлайн-карт і ГІС Складність практичних робіт Індивідуальний темп Недостатня цифрова компетентність Розвиток цифрових навичок Зниження живої комунікації Швидкий зворотний зв’язок Складність контролю знань Висновки Дистанційне та змішане навчання стали важливими складниками сучасної географічної освіти. Вони не повинні розглядатися лише як вимушена реакція на кризові умови, адже мають значний потенціал для модернізації змісту, форм і методів навчання географії. Географія як навчальний предмет потребує активного використання карт, схем, зображень, відео, статистичних даних, інтерактивних платформ і геоінформаційних сервісів. Тому дистанційний урок географії має бути не просто онлайн-поясненням, а структурованою системою навчальних дій: мотивації, візуалізації, практичної роботи, комунікації, контролю й рефлексії. Найбільш перспективною моделлю є змішане навчання, яке поєднує можливості цифрового середовища з безпосередньою педагогічною взаємодією. Подальші дослідження доцільно спрямувати на розроблення практичних моделей використання ГІС, електронних картографічних платформ, цифрових практичних робіт і віртуальних екскурсій у шкільному курсі географії. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Грушка В. В. Інтерактивні технології дистанційного навчання на уроках географії. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2021. № 1(21). С. 24–31. 2. Король О. М., Корнус О. Г., Корнус А. О., Данильченко О. С. Використання інформаційно- комунікативних технологій на уроках географії в умовах дистанційного навчання. Актуальні питання природничо-математичної освіти. 2021. Вип. 1(17). С. 177–188. DOI: 10.5281/zenodo.5295761. 3. Лета В. В., Карабінюк М. М., Микита М. М., Качайло М. М. Use of geoinformation technologies in distance learning of future specialists in geography. Information Technologies and Learning Tools. 2023. Vol. 94, No. 2. DOI: 10.33407/itlt.v94i2.5104. 4. Мальчикова Д. С., Мезенцев К. В. Публічний імідж географії в контексті трансформації стандартів базової середньої освіти: досвід України і світу. Український географічний журнал. 2022. № 1. С. 53–63. 5. Назаренко Т., Яценко В., Часнікова О., Полтавченко Д. Дослідження видів навчальної діяльності при вивченні географії в гімназії. Український педагогічний журнал. 2025. № 4. С. 165–176. DOI: 10.32405/2411-1317-2025-4-165-176. 6. Остроух В. І., Лепетюк В. Б. The teacher’s electronic cartographic online platform as a modern tool and resource for studying geography. Information Technologies and Learning Tools. 2022. Vol. 90, No. 4. P. 32–45. DOI: 10.33407/itlt.v90i4.5025. 7. Ткачук Н. М., Озюк У. М. Моделювання уроку географії в умовах дистанційного навчання. Академічні студії. Серія «Педагогіка». 2025. № 1. С. 120–129. DOI: 10.52726/as.pedagogy/2025.1.17. 8. D’Agostino L., Santus D. Teaching geography and blended learning: interdisciplinary and new learning possibilities. AIMS Geosciences. 2022. Vol. 8, Iss. 2. P. 280–290. DOI: 10.3934/geosci.2022016. 9. Leininger-Frézal C. et al. Global Change Challenge in the Higher Education Curriculum on the approach of Blended Learning. European Journal of Geography. 2023. Vol. 14, No. 1. P. 1–13. 10. Syvyi M. J., Mazbayev O. B., Varakuta O. M., Panteleeva N. B., Bondarenko O. V. Distance learning as innovation technology of school geographical education. Journal of Geography, Politics and Society. 2020. Vol. 10, No. 3. P. 34–42.