Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (June 19-21, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 122 p.

121 Таблиця 2. Методична модель дистанційного / змішаного уроку географії Етап уроку Зміст роботи Можливі інструменти Організаційний підключення, інструктаж Zoom, Google Meet, Microsoft Teams Мотиваційний проблемне питання, фото, карта Google Earth, YouTube Інформаційний пояснення нового матеріалу презентація, відео Практичний робота з картою, даними Google Maps, ArcGIS Комунікативний обговорення, групова діяльність Padlet, групові кімнати Контрольний тест, вправа, мініконтроль Google Forms, Wordwall Рефлексивний підсумок, самооцінювання Mentimeter, Forms Рис. 2. Методична модель дистанційного / змішаного уроку географії 4. Переваги, проблеми та перспективи дистанційного і змішаного навчання географії Дистанційне та змішане навчання географії мають низку переваг: гнучкість освітнього процесу, доступ до різноманітних цифрових ресурсів, можливість персоналізації навчання, швидкий зворотний зв’язок і посилення візуальної складової уроку. Для географії особливо важливо, що онлайн- середовище відкриває доступ до інтерактивних карт, супутникових зображень, віртуальних екскурсій, цифрових моделей і реальних просторових даних. Разом з тим дистанційне навчання має обмеження: нерівний доступ учнів до техніки та інтернету, різний рівень цифрової компетентності, труднощі з організацією практичних і картографічних робіт, ризик пасивного сприйняття матеріалу, зниження живої комунікації та складність об’єктивного контролю знань. Змішане навчання можна розглядати як найбільш перспективну модель для шкільної географії. Воно дозволяє поєднати сильні сторони онлайн-ресурсів із перевагами безпосередньої педагогічної взаємодії. В онлайн-середовищі доцільно розміщувати матеріали, відео, інтерактивні карти й тести, а під час очної взаємодії організовувати дискусії, практичні роботи, групові завдання та аналіз помилок.