Proceedings of the International scientific and practical conference ―Modern Science and Education‖ (April 10-12, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 217 p.

103 зазначив: «… діяльнісний підхід значною мірою ґрунтується на особистісно- орієнтованому навчанні» [8]. Поділяючи наукову позицію автора, схарактеризуємо зміст особистісно- орієнтованого підходу дослідження. Зауважимо, що в сучасній педагогічній науці простежується багато підходів до визначення цього поняття. Нам імпонує позиція С.Яценко, яка вважає, що особистісно-орієнтований підхід – це «педагогічно спрямований процес суб‘єкт-суб‘єктної взаємодії учня та вчителя, що має на меті реалізацію індивідуального творчого потенціалу учня у поєднанні з розвитком … особистісних якостей» [9]. Науковцями виокремлено такі характеристики особистісно зорієнтованої освіти: 1. спрямованість на становлення людини як неповторної індивідуальності, духовного життєтворчого суб‘єкта культури; 2. особистісна значущість навчання, особистісний життєвий смисл, збереження й відтворення екології людини, її тілесного й духовного здоров‘я, особистої свободи та моралі; 3. культуротворчість; 4. соціалізація; 5. спрямованість на задоволення екзистенційних потреб людини; 6. перехід від пояснення до розуміння, від монологу до діалогу, від соціального контролю до розвитку, від управління до самоуправління. Реалізація засад аналізованого підходу в освітньому процесі з метою формування соціальної компетентності учнів початкових класів передбачає: створення умов, що забезпечують мотивацію до розвитку особистості, її інтелектуальних та духовних сил; використання варіативності форм, методів, інструментів та ресурсів, що застосовуються аудиторно на уроках англійської мови, з урахуванням рівнів її розвитку, потреб, інтересів та запитів кожного здобувача початкової освіти; використання можливостей позанавчальної діяльності (гурткова та клубна робота, зустрічі, свята, використання театральної