Proceedings of the International scientific and practical conference ―American Ukrainian Forum of Science and Education‖ (April 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 235 p.

153 Сучасна освіта переживає глибоку трансформацію під впливом цифровізації, глобалізації та зміни соціально-педагогічного контексту. Особливу актуальність ця тема набуває в умовах воєнного стану, коли заклади освіти змушені оперативно адаптуватися до дистанційного та змішаного форматів навчання. Перехід від традиційної аудиторної моделі до онлайн- та змішаних платформ створює нові виклики для педагогів, які стають не лише трансляторами знань, а й фасилітаторами навчального процесу, координаторами колективної роботи та наставниками студентів. Останні дослідження вказують, що ефективність дистанційного та змішаного навчання значною мірою залежить від рівня цифрової компетентності викладачів, їх здатності організовувати інтерактивне навчальне середовище, використовувати аналітичні інструменти для оцінювання знань та враховувати психологічний стан студентів у кризових умовах [1-8]. У цьому контексті трансформація ролі викладача є ключовим фактором забезпечення якісного та безпечного навчання, адаптованого до потреб студентів і вимог сучасного цифрового суспільства. Метою статті є аналіз сучасних підходів до трансформації професійної ролі викладача в умовах цифровізації та дистанційно-змішаного навчання, визначення ключових компетентностей і педагогічних стратегій, що забезпечують ефективність навчального процесу. Сучасні наукові дослідження у базах Scopus та Web of Science підтверджують, що трансформація ролі викладача є ключовим елементом розвитку дистанційного та змішаного навчання. Значна частина праць акцентує увагу на переході від традиційної ролі викладача як джерела знань до ролі фасилітатора та організатора освітнього середовища у тому числі і цифрового. Так, у дослідженні Мітева А. З., Тота Р., Васкуна Б. підкреслюється, що цифрові трансформації спричиняють переосмислення професійної ідентичності викладача, що безпосередньо впливає на взаємодію зі студентами та ефективність навчання [1]. У роботі Ван Ю., Чен С., Лю Ц. встановлено, що активність викладача на онлайн-платформах, зокрема створення контенту та організація навчальної діяльності, прямо впливає на показники студентської