Proceedings of the International scientific and practical conference ―Toronto Congress of Advanced Research‖ (April 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Toronto, Canada, 2026. - 174 p.

120 Практичні стрільби у цій системі займають центральне місце, оскільки саме вони створюють умови максимальної відповідності навчального процесу реальним умовам застосування зброї. У процесі їх виконання курсант стикається з комплексом факторів, які неможливо повною мірою відтворити у віртуальному середовищі. Такі фактори, як фізичні параметри пострілу, віддача, шумове навантаження, вплив зовнішніх умов, а також психоемоційна напруга, пов’язана з відповідальністю за результат можна відтворити лише на практиці. Але у сукупності ці фактори формують цілісний професійний досвід, який включає сенсомоторні, когнітивні та психологічні компоненти діяльності. Саме тому практичні стрільби виступають не лише як метод навчання, але і як ключовий механізм формування професійної ідентичності майбутнього офіцера. Разом із тим віртуальні технології є новими можливостями для організації навчального процесу вогневої підготвки. Їх перевага в тому, що вони забезпечують безпечне середовище для відпрацювання базових дій, дозволяють багаторазово повторювати вправи, моделювати різноманітні сценарії та швидкочання, коли відбувається формування базових знань і первинних навичок. Також, використання віртуальних технологій дозволяє значно зменшити витрати ресурсів, та підвищити інтенсивність навчання, що є важливим в умовах обмеженого часу та матеріального забезпечення. Проте результати дослідження свідчать про те, що ефективність таких технологій має певні обмеження. Насамперед це стосується формування складних психомоторних навичок, які потребують взаємодії з реальними фізичними факторами, такими як наприклад звук пострілу. Відсутність таких факторів у віртуальному середовищі призводить до часткової деформації навичок, що може негативно впливати на їх подальше застосування у реальних умовах. Не менш важливим є обмеження у формуванні психологічної готовності, оскільки усвідомлення умовності ситуації знижує рівень емоційного напруження і не забезпечує повноцінної адаптації до стресових факторів.