Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

113 повітря), «Чи вся косметика безпечна?» (мета: дослідити/проаналізувати хімічний склад косметичних засобів (наприклад, шампунів, кремів), визначити, які інгредієнти є натуральними, а які – синтетичними та потенційно шкідливими; результат: презентація або відеоогляд, де учні діляться інформацією про "безпечні" та "небезпечні" інгредієнти, вчать вибирати косметику, яка не шкодить здоров'ю)». Проєкти розробляються учнями індивідуально або в групах, учитель може надавати консультацію щодо планування, визначення мети, завдань і методики дослідження, пошуку інформації, координувати хід виконання проекту. Форму представлення результатів проєктної діяльності обирають учні самостійно (індивідуально або за рішенням своєї навчальної групи) або керуються рекомендаціями вчителя. Отже, у Новій українській школі обов‘язковим компонентом навчання хімії є проєктна діяльність, в організації якої методичним орієнтиром виступають сучасні підручники хімії. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Вороненко Т.І. Класифікація навчальних проектів. Проблеми сучасного підручника. Випуск 17. Київ : Педагогічна думка, 2016. С. 76 – 91. 2. Ярошенко О. Г., Коршевнюк Т. В. Хімія : підручник для 7 кл. закладів загальної середньої освіти. Київ : УОВЦ «Оріон», 2024. 160 с. 3. Ярошенко О. Г., Коршевнюк Т. В. Хімія : підручник для 8 кл. закладів загальної середньої освіти. Київ : УОВЦ «Оріон», 2025. 224 с.