Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

115 формуванню екологічної грамотності, критичного мислення та готовності учнів до екологічно відповідальної поведінки. Ключові слова: екологічна грамотність, екологічна компетентність, екологічна свідомість, інноваційні технології, міжпредметна інтеграція, Нова українська школа, початкова школа, сталий розвиток. У сучасних умовах глобальних екологічних викликів, пов‘язаних зі зміною клімату, забрудненням довкілля, виснаженням природних ресурсів та зростанням техногенного навантаження на навколишнє середовище, особливої актуальності набуває проблема формування екологічної свідомості підростаючого покоління. Освіта виступає одним із провідних механізмів становлення екологічно відповідальної особистості, здатної усвідомлювати цінність природи, дотримуватися принципів сталого розвитку та приймати виважені рішення щодо збереження довкілля. У цьому контексті важливого значення набуває інтеграція екологічної складової в освітній процес початкової школи, оскільки саме у віці 6-10 років формуються базові ціннісні ставлення до навколишнього середовища, закріплюються моделі поведінки та розвивається здатність до системного мислення. Зокрема у Стратегії сталого розвитку Організації Об‘єднаних націй ціль 4 «Якісна освіта», підціль 4.7 безпосередньо передбачає інтеграцію освіти для сталого розвитку на всіх рівнях, включаючи початкову школу [1]. В Україні проблема інтеграції екологічної складової в освітній процес початкової школи набуває особливої актуальності в контексті реформи «Нова українська школа». В діючому Державному стандарті початкової освіти екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства, визначена однією з ключових [2]. Таким чином сучасна початкова школа покликана не лише забезпечувати засвоєння здобувачами освіти знань про природу, а й формувати практичні