Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

117 мистецьку освітні галузі дозволяє дитині бачити екологію як невід‘ємну частину повсякденного життя. Розглянемо детальніше, як доцільно інтегрувати екологічну складову у кожну вище зазначену освітню галузь. У зміст математичної освітньої галузі в початковій школі екологічна складова інтегрується шляхом поєднання математичних знань і вмінь із реальними прикладами екологічного змісту, що сприяє формуванню в учнів початкових класів не лише математичної компетентності, а й екологічної свідомості, відповідального ставлення до природи та навичок практичного застосування знань у життєвих ситуаціях. Такий підхід відповідає принципам міжпредметної інтеграції та компетентнісного навчання, визначеним Концепцією Нової української школи. Найпоширеніші способи інтеграції екологічних знань на уроках математики в початкових класах: - розв‘язування текстових задач екологічного змісту, у яких відображаються факти, пов‘язані з природою, охороною довкілля, ресурсозабезпеченням. Сюжет таких задач буде пов‘язаний з кількістю висаджених дерев, об‘ємом використаної чи зекономленої води/газу, підрахунок зібраної макулатури чи пластикових відходів, визначення кількості рослин, тварин, порівняння природних ресурсів. Такі завдання допомагають застосовувати математичні знання у практичних ситуаціях і паралельно засвоювати екологічні поняття. Приклад: «Один несправний кран спричиняє витік 10 літрів води за добу. Скільки води буде втрачено за тиждень? Скільки склянок води можна було б налити з цього об‘єму?»; - робота з таблицями, схемами, діаграмами, в яких містяться дані про спостереження за погодою, зміни температури повітря, сортування сміття, використання природних ресурсів, тощо. Робота з такими видами інформації формує в учнів уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати дані, робити висновки щодо екологічних явищ.