Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

118 Приклад: «Складіть кругову або стовпчикову діаграму на основі даних щодо використання побутових відходів вашої родини за тиждень»; - виконання практико-орієнтованих завдань: вимірювання площі клумби для висаджування квітів, обчислення периметру класної кімнати, підрахунок витрат матеріалів для виготовлення годівнички, визначення часу, необхідного для прибирання території, тощо. Це сприяє формуванню практичного досвіду застосування математики у природоохоронній діяльності; - виконання еколого-математичних мініпроєктів: «Кількість використаного паперу в класі за тиждень», «Кількість побутових відходів вашої родини за тиждень», «Економія ресурсів під час сортування відходів», «Кількість води, спожитої вашою родиною за тиждень», тощо. Проєктна діяльність сприяє формуванню дослідницьких умінь та розвитку екологічної відповідальності; - виховання екологічно відповідального мислення під час виконання математичних вправ: дбайливого ставлення до природи, збереження чистоти навколишнього середовища, ощадливого використання природних ресурсів. Такий підхід сприяє формуванню в учнів початкових класів цілісного бачення навколишнього світу, розвитку екологічної грамотності та усвідомленню практичної значущості математичних знань у реальному житті. Інтеграцію екологічної складової в мовно-літературну освітню галузь в початковій школі доцільно здійснювати через: - читання та аналіз текстів екологічного змісту: художніх творів про природу, рослини, тварини; оповідань та казок екологічної тематики; віршів про красу природи; науково-популярних текстів про явища природи, охорону природи. Такі тексти сприяють розширенню знань дітей про навколишній світ, формують емоційно-ціннісне ставлення до природи; - виконання мовних вправ: складання речень про природні явища, вправи на списування або диктанти екологічного змісту, редагування текстів про природу, робота з прислів‘ями, загадками, приказками екологічного змісту. Таке поєднання сприяє закріпленню мовних знань у змістовно значущому контексті;