Proceedings of the International scientific and practical conference ―Education and Scientific Progress‖ (April 24-26, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Manchester, United Kingdom, 2026. - 218 p.

124 вибудувати логіку міркувань таким чином, щоб учні сприймали результат не таким, бо «так вирішила програма», а «програма підтвердила правильність наших логічних кроків». Традиційні методи викладання теми «Тригонометричні рівняння та нерівності» забезпечують чудову теоретичну базу, але іноді в учнів можуть залишатися відкритими питання: «Чому в рівнянні є безліч розв‘язків?», «Як побачити цей розв‘язок на графіку?» або «Як за графіком зрозуміти, де саме знаходяться всі потрібні нам проміжки, що є розв‘язками нерівності?». В таких ситуаціях ІКТ стають важливим інструментом як для учня, так і для вчителя. Зокрема, середовище Desmos є зручним для побудови динамічних моделей тригонометричних графіків функцій та їхньої взаємодії з горизонтальною прямою. За допомогою повзунка вчитель може змінювати положення прямої, створюючи умови для дослідження різних випадків розв‘язності рівняння [1, с. 90]. Важливою перевагою Desmos є те, що при натисканні на точки перетину програма може відображати їхні значення у радіанах. Це дозволяє наочно продемонструвати учням зв'язок між графічним зображенням та числовим значенням кута (Рис.1 Модель графіка функції та прямої для визначення точок перетину (табличні значення)). Рис. 1. Використання динамічної моделі графіка функції та горизонтальної прямої для визначення точок перетину (табличні значення)