Proceedings of the International scientific and practical conference ―Israel Ukraine Forum of Science and Innovation‖ (April 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Tel Aviv, Israel, 2026. - 262 p.

181 Таблиця 1. Рівень адаптації дітей Рівень До експерименту (%) Після (%) Високий 10 40 Середній 40 45 Низький 50 15 Результати свідчать про позитивну динаміку. Обговорення Отримані дані підтверджують, що організація освітнього середовища має вирішальне значення для дітей з РАС. Поєднання структурованого підходу та поведінкових стратегій забезпечує максимальний ефект [3, с. 122]. Висновки Ефективна організація інклюзивного освітнього середовища є ключовою умовою розвитку дітей з РАС. Запропонована модель забезпечує: • підвищення рівня адаптації; • покращення комунікації; • зниження поведінкових труднощів. Перспективи подальших досліджень пов’язані з удосконаленням інклюзивних технологій. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Лапшина І. М. Корекційна педагогіка. Київ : Академвидав, 2018. 2. American Psychiatric Association. DSM-5. Washington, 2013. 3. Mesibov G., Shea V. The TEACCH Approach. New York : Springer, 2005. 4. Cooper J. O. Applied Behavior Analysis. Pearson, 2020.