Proceedings of the International scientific and practical conference ―The Hague Conference on Science and Public Policy‖ (May 8-10, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – The Hague, Netherlands, 2026. - 232 p.

124 самосвідомість як комплекс уявлень та суджень про самого себе, про вміння, навички і можливості фахівця. Саме цим обумовлюється актуальність орієнтації освітньої підготовки на особистісний розвиток майбутніх вчителів початкової школи. Зміст такої підготовки базується на гуманістичних засадах професійної діяльності, бажаних якостях особистості, творчої активної діяльності у межах професійної компетентності [1]. Зміст професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи, визначають динамічна система мотивів та розвиток особистісних цілей. Професійна компетентність майбутніх вчителів початкової школи містить вміння орієнтуватися у сучасних проблемах та вирішувати завдання і включає компоненти: – компетентність діяльності, спілкування та саморозвитку особистості; – професійну творчу діяльність; – спрямованість на пошук засобів та прийомів вирішення проблем; – організацію та здійснення соціальної праці при вирішенні нестандартних завдань; – конкретно-предметні знання; – праксеологічну, рефлексивну та інформаційну підготовку при вирішенні проблем професійної діяльності [2]. Компетентністний підхід в підготовці до професійної діяльності майбутніх вчителів початкової школи: – надає закладам вищої освіти підвищувати якість підготовки майбутніх фахівців; – відображає складові та інтегральні характеристики навчання студентів; – спонукає використовувати інноваційні технології навчання; – передбачає проведення гуманістичних, духовних, етичних, естетичних, культурологічних, мотиваційних та інших напрямків виховання; – спрямовує студентів на досягнення професійної компетентності. – Професійну компетентність розглядають як: