Proceedings of the International scientific and practical conference ―The Hague Conference on Science and Public Policy‖ (May 8-10, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – The Hague, Netherlands, 2026. - 232 p.

130 стилістики та інших розділів курсу [6, с. 73]. Система автоматичного підрахунку результатів і формування зведеної статистики у форматі діаграм дає змогу викладачеві оперативно виявляти прогалини у знаннях студентів і своєчасно коригувати освітній процес. Широкий спектр типів запитань  одиночний і множинний вибір, коротка та розгорнута відповідь, шкала, таблиця, завантаження файлів  дозволяє моделювати завдання різного когнітивного рівня відповідно до таксономії Блума. Студенти-філологи можуть не лише проходити тести, а й самостійно створювати форми для опитування однокурсників, що формує навички педагогічного проєктування та поглиблює розуміння навчального матеріалу [7, с. 18].Наведено приклад авторської Google Форми (рис. 1), розробленої в межах навчального курсу, що доступна за посиланням: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAI pQLSfNq1S-Z5CQA-grHWae9CdxxROogFlFiu79jjtj6hy 243owNg/formResponse Не менш вагомим інструментом активізації пізнавальної діяльності є Google Документи  хмарний текстовий редактор, що забезпечує одночасну спільну роботу кількох користувачів над одним файлом. Для студентів- філологів цей сервіс відкриває якісно нові можливості: написання колективних рецензій, створення тематичних словників, підготовка аналітичних есе, формування банку ілюстративного мовного матеріалу [4, с. 44]. Функція коментування дозволяє викладачеві надавати зворотний зв‘язок безпосередньо в тексті, зберігаючи при цьому авторський варіант студента. Важливою перевагою Google Документів є автоматичне збереження кожної правки та перегляд Рис. 2. Google Документ на тему «Жінка - берегиня чи творчиня власної долі?», автор Сеньчук К.І. Рис. 1. Google Форма на тему «Жінка - берегиня чи творчиня власної долі?», автор Сеньчук К.І.