Proceedings of the International scientific and practical conference ―The Hague Conference on Science and Public Policy‖ (May 8-10, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – The Hague, Netherlands, 2026. - 232 p.

151 Водночас аналіз наукових джерел свідчить про недостатню систематизацію мультимодальних SMART-технологій саме в аспекті комплексної корекційно-розвиткової роботи з дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Потребують подальшого обґрунтування питання методичної інтеграції цифрових ресурсів у логопедичний процес, їх мультимодального впливу та ефективності дистанційного формату корекційної роботи. Метою статті є теоретичне обґрунтування та аналіз ефективності використання мультимодальних SMART-технологій у корекційно-розвитковій роботі з дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. У сучасній спеціальній освіті SMART-освіта розглядається як адаптивна система цифрової підтримки навчання, що забезпечує індивідуалізацію освітнього процесу, інтерактивність, мультимодальність та постійний зворотний зв‘язок. У логопедичній практиці SMART-технології виступають не лише засобом візуалізації чи урізноманітнення занять, а важливим механізмом активізації мовленнєвої діяльності, розвитку когнітивних процесів і формування комунікативної компетентності. Особливого значення SMART-технології набувають у роботі з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення. ЗНМ характеризується системним порушенням усіх компонентів мовленнєвої діяльності: фонетико-фонематичної, лексичної, граматичної та зв‘язного мовлення. Такі діти часто мають недостатньо сформовану слухову увагу, труднощі мовленнєвого програмування, обмежений словниковий запас, низький рівень мовленнєвої мотивації та труднощі комунікативної взаємодії. Саме тому корекційна робота потребує комплексного мультимодального впливу. Мультимодальність SMART-технологій полягає у поєднанні кількох каналів сприймання інформації: зорового, слухового, моторного, тактильного та емоційного. Такий підхід забезпечує більш ефективне засвоєння мовленнєвого