Proceedings of the International scientific and practical conference ―Eastern European Forum of New Discoveries‖ (May 11-13, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 208 p.

98 завдань, що мають бути реалізовані під час занять, або в інших видах діяльності. У закладах дошкільної освіти ІК-технології використовують у чотирьох основних напрямках: під час організації дозвілля, ігрової діяльності, в освітній діяльності, а також з метою розвитку творчих здібностей та креативності вихованців. Також можна виділити окремі способи застосування ІК-технологій в професійній діяльності вихователів закладу дошкільної освіти: візуалізація (презентації, мультимедіа); організація ігрової діяльності (навчальні ігри та інтерактивні іграшки); надання методичної підтримки (дидактичні матеріали); підготовка до здійснення освітньо-виховної діяльності (матеріали для проведення онлайн занять); діагностична (проведення моніторингу досягнень вихованців); інформаційна (обмін інформацією між усіма учасниками освітньо-виховного процесу); комунікаційна (формування навичок спілкування у процесі навчальної взаємодії). Цифровий контент, комп’ютерні ігри сприяють розвитку дошкільників. Такий вплив на дошкільників стає можливим завдяки складовим, що притаманні усім видам ігор, у тому числі й цифровим: мета, мотивація до виконання ігрових завдань, алгоритм розв’язання ігрового завдання з метою досягнення позитивного результату. Дитина самостійно ставить перед собою завдання, діє, обираючи найбільш дієві та доцільні варіанти для успішного виконання ігрового завдання. Розвиваючі та навчальні комп’ютерні ігри сприяють розвитку довільної пам’яті, вмінню концентрувати увагу дошкільників, дозволяють закріплювати, уточнювати та розширювати наявні знання. Як правило, вихователі закладів дошкільної освіти використовують у роботі з дітьми не лише комп’ютери, але й різноманітні ґаджети, інтернет- ресурси, інтерактивні дошки тощо. З метою забезпечення більшої доступності навчального матеріалу до розуміння дітьми різного віку, педагоги закладів освіти самостійно розробляють та використовують запропоновані на тематичних освітніх платформах відео, презентації тощо. Завдяки унаочненню різноманітного освітнього контенту постійно забезпечується рефлексія