Proceedings of the International scientific and practical conference ―Eastern European Forum of New Discoveries‖ (May 11-13, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 208 p.

97 - між необхідністю розробки навчального контенту, що відповідає вимогам Базового компоненту дошкільної освіти (державного стандарту дошкільної освіти), чинних програм та недостатнім рівнем володіння вихователями та іншими педагогічними працівниками закладів дошкільної освіти навичками розробки власного цифрового дидактичного матеріалу; - між необхідністю створення у закладах дошкільної освіти сучасного цифрового інформаційного середовища та відсутністю узагальненого алгоритму його організації на основі врахування освітніх потреб дітей у різні вікові періоди. Виявлені протиріччя дозволяють визначити тему статті: «Використання ІК-технологій в освітньому процесі закладу дошкільної освіти». На сьогоднішній день використання ІК-технологій у роботі вихователя закладу дошкільної освіти набуває особливої актуальності у зв’язку з необхідністю організації дистанційної освіти. Налагодження комунікації між педагогічними працівниками та родинами вихованців має здійснюватися незалежно від місця їх перебування, що покликано забезпечити високий рівень ефективності та якості здійснення освітньо-виховної діяльності. Для налагодження такої взаємодії, використовують спеціальні канали зв’язку в соціальних мережах Viber, WhatsApp (групи, до яких залучені педагогічні працівники, члени родин вихованців, опікуни), а також електронні інформаційні платформи: дошки Padlet; Zoom, GoogleMeet, Google Classroom, Microsoft Teams тощо. Важливо наголосити, що ІК-технології мають стати допоміжним інструментом розвитку дошкільників, що більш гнучко орієнтований на освітні потреби кожного з вихованців, а не лише однією з форм дитячих розваг. Завдяки цифровізації, навчально-розвиваючий процес стає не лише мобільнішим, але й таким, що відповідає викликам сьогодення, забезпечуючи неперервність освіти. Використовувати окремі ІК-технології в освітньо-виховному процесі доцільно з урахуванням їх функціональних можливостей. Такий підхід забезпечить добір освітніх цифрових інструментів з урахуванням освітніх