Proceedings of the International scientific and practical conference ―Cambridge Science and Education Conference‖ (May 15-17, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 429 p.

222 залучає навички мислення всіх попередніх рівнів [13, с. 303], а отже вчитель має пропонувати завдання, що послідовно виводять учнів на найвищі рівні когнітивних процесів. Н. Дичка та О. Павленко зазначають, що таксономія Блума як інструмент планування занять сприяє розвитку вмінь XXI століття: творчості, критичного мислення, вміння співпрацювати [1, с. 371]. Таксономія виконує не лише класифікаційну, а й конструктивну функцію: вона дає змогу цілеспрямовано проєктувати вправи, що послідовно активізують усі рівні мисленнєвої діяльності – від відтворення й розуміння до аналізу, оцінювання і творчого продукування. Розуміння тексту при цьому повʼязане з операціями прогнозування, критичного оцінювання прочитаного, класифікації та систематизації отриманої інформації, узагальнення, порівняння, аналізу та синтезу [11, с. 91]. Ці операції мають активізуватися на кожному з етапів роботи з текстом – дотекстовому, текстовому та післятекстовому – за допомогою відповідно дібраних вправ і завдань. Численні зарубіжні дослідження фіксують майже універсальну закономірність: у підручниках з іноземних мов домінують завдання для читання низького когнітивного рівня, тоді як завдання вищих рівнів представлені недостатньо [16, с. 134; 17, с. 80; 18, с. 95]. Педагогічні спостереження під час практики у 7-А класі Криворізького ліцею № 107 «Лідер» підтвердили цю закономірність: учні демонструють стійкий потенціал до аналітичного та творчого опрацювання іншомовних текстів, який потребує методично обґрунтованого розвитку. Це стало підставою для розробки авторського комплексу вправ. Комплекс вправ для розвитку вмінь читання іншомовних текстів учнів 7 класу. Розроблений комплекс вправ (далі – КВ) є ієрархічно організованою сукупністю завдань, що забезпечує послідовну активізацію всіх шести рівнів оновленої таксономії Б. Блума. Матеріалом для КВ слугує текст зі сторінок 64–65 підручника О. Карпюк (2024 р.) [2] з Unit 4 ―Traditions... Traditions…‖ – блог-пости учнів із різних країн про культурні традиції, повʼязані зі святкуванням. Цей текст обрано з огляду на його жанрову