Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

203 зміст поняття «читацька компетентність» змінюється, що спричинено зростанням обсягів і різноманітності змісту й форми писемних текстів, використання яких у ХХІ столітті є нагальною потребою. З цієї причини «освіта в галузі читання зазнає в наш час суттєвого переосмислення: якщо ще донедавна її метою було передусім накопичення та засвоєння інформації, то нині йдеться про формування здатності особи працювати з будь-якими видами інформації, розуміти, належно осмислювати, оцінювати її та застосовувати відповідно до все більш ускладнюваних особистих і суспільних потреб» [3]. За європейською Рамкою ключових компетентностей для навчання впродовж життя саме вміння читати з розумінням зафіксовано чинним Законом України «Про освіту» як наскрізне вміння, що ще раз підтверджує зміну поглядів на читання в сучасній вітчизняній парадигмі освіти. Читацькі компетентності – це інтегрований компонент навчальних досягнень, перелік основних усвідомлених знань, умінь і навичок, передбачених конкретною літературною темою, та система ціннісно- світоглядних орієнтацій, сформованих на матеріалі програмових художніх творів, а також здатність до цільового осмисленого застосування комплексу літературних знань, умінь і способів діяльності в тій чи іншій життєвій сфері. Розробляючи компетентнісну модель заняття з літератури, педагог має врахувати реальні тенденції сьогодення, а саме: загальне падіння рівня читацької культури в суспільстві, пріоритет матеріальних цінностей, засилля теле- та відеопродукції, активне зацікавлення комп‘ютером, Інтернетом, що зумовлює відсутність у здобувачів постійної потреби в читанні художньої літератури, тому як наслідок – низький рівень сформованості читацьких компетентностей. Основу читацької компетентності становлять такі складники: - когнітивний: знання літературних жанрів, відомостей про авторів та орієнтація читача в історико-культурному контексті; - ціннісно-смисловий: уміння співвідносити зміст твору із власним світоглядом та моральними орієнтирами;