Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

230 Проведене дослідження підтвердило, що корекція агресивної поведінки молодших школярів потребує одночасної роботи на емоційному, когнітивному та поведінковому рівнях, і жоден із них не може бути ефективно замінений іншим. Арт-терапія виявилась особливо дієвим інструментом на початкових етапах роботи, оскільки дозволяє здійснювати переробку досвіду через образ там, де вербальна рефлексія ще заблокована психологічними захистами. Сформульовані методичні рекомендації для педагогів і батьків забезпечують перенесення корекційних результатів із простору індивідуальної роботи до повсякденного середовища дитини, що є необхідною умовою їхньої стійкості [5]. Розроблений діагностичний комплекс може функціонувати як самостійний скринінговий інструмент для виявлення дітей групи ризику в умовах масової шкільної практики. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Момат Д. О. Агресія та булінг в умовах воєнного часу: психологічні аспекти. Актуальні проблеми психології. 2023. Вип. 4. С. 33–38. 2. Bandura A. Aggression: A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs : Prentice-Hall, 1973. 390 p. 3. Dollard J., Miller N. E. Frustration and Aggression. New Haven : Yale University Press, 1939. 209 p. 4. Слозанська Г., Бураковська Н. Психологічні особливості агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2021. № 1 (48). С. 172–176. 5. Андріяшина Н. В. Агресивна поведінка молодших школярів: причини, прояви, корекція. Психологія і суспільство. 2020. № 2. С. 44–51.