Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

247 виховний процес і психічний розвиток особистості» є взаємопов'язаними процесами [2]. С. Д. Максименко у своїх дослідженнях генетичної психології розвитку особистості обґрунтував необхідність врахування вікових закономірностей психічного розвитку при оцінюванні навчальних матеріалів [3]. Л. В. Дзюбко розробила методичні рекомендації щодо організації експертизи мотиваційної складової учбової діяльності школярів і наголосила на важливості системного підходу до оцінювання психологічної складової навчальної літератури [4]. У співавторстві з Л. О. Шатирко, В. В. Бучмою та О. В. Гуровою вона опублікувала методичні рекомендації «Психологічні вимоги до розроблення навчальної літератури для Нової української школи», де визначено ключові показники та критерії психологічної експертизи [5]. В. В. Бучма у статті «Особливості підготовки експертів-психологів до проведення експертизи навчальної літератури» детально проаналізувано питання підготовки психологів як експертів і зазначено, що «головним завданням при підготовці експертів-психологів є забезпечення їх системою показників та критеріїв експертизи психологічної складової навчальної літератури різних форматів» [6]. Л. О. Шатирко у співавторстві з Дзюбко Л. В., Бучмою В.В., та Гуровою О.В. розроблила навчальну програму для психологів-експертів і визначила, що психологічна складова сучасної навчальної книги спрямована на формування ключових компетентностей учнів [6]. Проаналізувавши праці зазначених дослідників, можна виявити як спільні, так і відмінні підходи до визначення вимог до експертів-психологів (таблиця 1).