Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science in the Era of Globalization‖ (May 22-24, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Zurich, Switzerland, 2026. - 353 p.

248 Таблиця 1. Порівняльний аналіз підходів до визначення вимог до експертів-психологів № Дослідник Основні вимоги до експерта Методологічні акценти 1 Дзюбко Л. В. володіння критеріями та показниками експертизи; знання вікових особливостей системний підхід, акцент на мотивації 2 Бучма В. В. спеціальна підготовка; професійні компетентності; психодіагностичний інструментарій акцент на підготовці та підвищенні кваліфікації 3 Шатирко Л. О. та співавтори знання компетентнісної парадигми; розуміння психологічної складової книги компетентнісний підхід, акцент на НУШ 4 Максименко С. Д. розуміння генетичної психології; знання закономірностей розвитку особистості генетично-психологічний підхід Попри значний внесок зазначених українських дослідників у розвиток теорії психологічної експертизи навчальної літератури, виявлено наступні прогалини: 1. Відсутність єдиної системи підготовки експертів-психологів. У науковій літературі описано окремі елементи підготовки, але відсутня комплексна програма підготовки експертів. 2. Недостатня розробка практичних навичок експертної діяльності. Більшість досліджень зосереджені на теоретичних аспектах, а не на практичному навчанні експертів. 3. Відсутність уніфікованих стандартів оцінювання компетентності експертів. Не існує єдиних критеріїв оцінювання рівня фахової підготовки експертів-психологів. 4. Недостатнє дослідження питань неперервного професійного розвитку експертів. У наукових працях недостатньо розглянуто питання підвищення кваліфікації експертів під час здійснення професійної діяльності. На основі аналізу наукових джерел пропонуємо систематизовану структуру вимог до експертів-психологів (таблиця 2).