Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

211 списування і підміни мислення шаблонними відповідями. Тут важливо уникнути моралізаторства і працювати через дизайн завдань: кейс має бути таким, щоб його вирішення не можна було знайти в інтернеті у готовому вигляді. Кожен окремй кейс має вимагати доказової аргументації, прив‘язки до ролі медика, а також здатності відповісти на уточнювальні запитання. Якщо університет у своїх стратегічних документах підкреслює доброчесність і якість як пріоритети розвитку, ці принципи мають бути «вшиті» у формат завдань і критерії оцінювання [1]. Саме тоді МГП стає важливим навчальним курсом предметом, де знання перетворюється на частину професійної відповідальності. Ризики кейс-орієнтованого викладання МГП під час повномасштабної війні можна згрупувати у кілька вузлів, але важливо говорити про них не як про підставу відмовитися від кейсів, а як про причину зробити методику більш точною. Перший тип ризиків — травматизація. Він виникає тоді, коли кейси надто прямо відтворюють шокуючі події або містять надмірну кількість візуального насильства. Запобіжником є дозування контенту, деідентифікація постраждалих, попередження, а також чіткий фокус на професійному рішенні й етичному сенсі. Другий тип — ідеологізація й втрата наукової дистанції.. Запобіжником є робота з авторитетними джерелами, зокрема з документами міжнародних організацій і з процедурною логікою доказовості, яку демонструють звіти міжнародних комісій [2–4]. Третій — порушення конфіденційності й етичних меж у роботі з цифровими матеріалами. Тут потрібні інституційні правила: що можна використовувати як навчальний матеріал, як забезпечується доступ, що заборонено поширювати, як захищаються дані учасників навчального процесу. У війні й кіберризиках ці правила мають спиратися на державні рамки кібербезпеки [7] і внутрішні протоколи університету. Підсумовуючи наше дослідження можемо зауважити, що кейс-орієнтоване викладання МГП у медичних ЗВО України є не просто методикою активізації інтересу здобувачів освіти до важливої навчальної дисципліни. Це відповідь на реальну потребу перетворити правові норми на професійну компетентність,