Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

216 Постановка проблеми та актуальність дослідження Проблема ефективного засвоєння іншомовної лексики залишається однією з центральних у теорії і практиці навчання іноземних мов. Попри значну кількість методичних розробок, рівень лексичної компетентності студентів нефілологічних спеціальностей не відповідає комунікативним вимогам сучасного фахового середовища. Одним із суттєвих чинників цієї диспропорції є недостатнє врахування психолінгвістичних закономірностей засвоєння лексичних одиниць при конструюванні навчального процесу. Актуальність теми визначається конвергентним характером сучасної наукової парадигми: когнітивна психологія, нейронауки та лінгводидактика пропонують цілісну інтерпретацію механізмів запам'ятовування, яка уможливлює суттєвий методичний прорив. Особливого значення в цьому контексті набуває принцип міжпредметної інтеграції, реалізований зокрема у підході CLIL (Content and Language Integrated Learning), за якого засвоєння іноземної мови відбувається паралельно з опануванням предметного змісту суміжних дисциплін. Аналіз останніх досліджень. Теоретичну основу дослідження складають принцип рівнів обробки інформації Ф. Крейка та Р. Локхарта (Craik & Lockhart, 1972), теорія подвійного кодування А. Пайвіо (Paivio, 1971), модель робочої пам'яті А. Бедделі (Baddeley, 1986; 2000), а також закономірності забування, встановлені Г. Еббінгаузом. Питання лексичного засвоєння у білінгвальному контексті розроблялись у дослідженнях П. Нейшна (Nation, 2001), концепцію ментального лексикону і лексичного доступу обґрунтовано у роботах А. Карамацці (Caramazza, 1997). Серед вітчизняних науковців вагомий внесок у дослідження психологічних механізмів засвоєння іншомовної лексики здійснили О. Б. Тарнопольський, С. П. Кожушко та Н. К. Скляренко. Мета статті — на основі систематизації психолінгвістичних концепцій та аналізу сучасних дидактичних досліджень обґрунтувати модель ефективного запам'ятовування іншомовної лексики в умовах міжпредметної інтеграції. Психолінгвістичні механізми лексичного запам'ятовування