Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (May 25-27, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Lviv, Ukraine, 2026. - 362 p.

228 • Аналізування: Порівняти вживання умовних речень (Conditionals) в політичній промові та художньому творі; проаналізувати тексти різних стилів (науковий, публіцистичний) з метою виявлення характерних для них граматичних структур. • Оцінювання: Оцінити граматичну коректність та стилістичну доречність використання модальних дієслів у власному або груповому проєкті (наприклад, презентації); аргументувати, чому в даному контексті краще вжити Past Continuous, а не Past Simple. • Творення: Написати власне коротке есе-роздум на актуальну тему (наприклад, про вибір професії), свідомо використовуючи різноманітні складні граматичні структури (перфектні часи, умовні речення, інверсію); розробити та провести соціологічне опитування (створення питань, аналіз результатів), інтегрувавши відпрацювання питальних конструкцій та граматики викладення результатів. Таким чином, таксономія Блума стає потужним мета-інструментом для вчителя. Вона дозволяє переконатися, що навчання граматики не залишається на рівні механічного «Remembering», а послідовно веде учнів до автономного, творчого та критичного використання мовних структур (Creating, Evaluating). Інтеграція завдань з усіх рівнів таксономії в навчальний процес забезпечує системний розвиток граматичної компетентності, що повністю відповідає цілям профільного навчання та компетентнісного підходу, закладеного в Державному стандарті. По-друге, таксономія Блума враховує когнітивні особливості старшокласників. Учні 10–11 класів перебувають на стадії розвитку формально- логічного мислення, що дозволяє їм оперувати абстрактними поняттями, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, здійснювати аналіз і синтез. Таксономія пропонує чітку систему завдань, що відповідають цим когнітивним можливостям. 1. Завдання з інформаційною прогалиною (Information-Gap Activities). Суть цих завдань полягає в тому, що учні отримують різні фрагменти інформації та