Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (May 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 392 p.

290 доручень і взаємодіяти з іншими учасниками освітнього процесу. Поведінковий компонент формується через набуття позитивного соціального досвіду в різних видах діяльності. Для молодших школярів важливим є засвоєння моделей культурної поведінки, розвиток дисциплінованості, організованості та навичок саморегуляції. Діяльнісний компонент передбачає здатність учнів застосовувати соціальні знання та вміння у практичній діяльності. Він проявляється в активній участі дітей у колективних справах, групових проєктах, творчих завданнях, дослідницькій діяльності та соціальних ініціативах. У процесі спільної роботи молодші школярі вчаться планувати діяльність, розподіляти ролі, приймати спільні рішення, нести відповідальність за результати роботи та оцінювати власний внесок у спільну справу. Саме діяльнісний компонент забезпечує практичну реалізацію соціальної компетентності та сприяє формуванню активної життєвої позиції дитини. Отже, усі компоненти соціальної компетентності є взаємозалежними та комплексно впливають на розвиток особистості молодшого школяра. Їх формування є важливою умовою успішної соціалізації дитини та її готовності до ефективної взаємодії в суспільстві. Формування цих компонентів ефективно здійснюється у процесі групової дослідницької діяльності. Групові дослідницькі проєкти передбачають спільне розв’язання певної проблеми, пошук інформації, виконання практичних завдань та презентацію результатів роботи. Така діяльність сприяє активній взаємодії між учнями, формуванню навичок командної роботи та розвитку відповідальності за спільний результат. Л. Виготський зазначав, що розвиток дитини відбувається в умовах соціальної взаємодії, а співпраця з однолітками створює умови для переходу до вищого рівня розвитку [3]. Саме тому групові проєкти мають значний потенціал для розвитку соціальної компетентності молодших школярів. У процесі виконання групових дослідницьких проєктів учні: • вчаться слухати й чути інших;