Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (May 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 392 p.

66 технологій штучного інтелекту суттєво змінює підходи до організації професійної діяльності педагогів. Це потребує не лише оновлення матеріально- технічної бази закладів освіти, а й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до впровадження сучасних освітніх технологій. Готовність педагогів до технологічних змін є важливою умовою результативності освітнього процесу та ефективності інноваційної діяльності закладу освіти. Вона охоплює мотивацію до професійного розвитку, сформованість цифрової компетентності, здатність використовувати сучасні технології у практичній діяльності та готовність до постійного оновлення професійних знань і навичок. Недостатній рівень готовності педагогічних працівників до використання сучасних освітніх технологій може знижувати ефективність освітніх реформ та ускладнювати процес цифрової трансформації освіти. У зв’язку з цим особливого значення набуває управлінський супровід розвитку готовності педагогів до впровадження сучасних освітніх технологій. Саме керівник закладу освіти має забезпечувати створення сприятливих організаційно-педагогічних умов, організовувати систему методичної підтримки, координувати професійний розвиток педагогічного колективу та формувати інноваційну культуру закладу освіти [3]. Ефективне управління цим процесом сприяє підвищенню якості освітньої діяльності, розвитку цифрового освітнього середовища та забезпеченню конкурентоспроможності закладу освіти. Метою статті є обґрунтування особливостей управління розвитком готовності педагогічних працівників до впровадження сучасних освітніх технологій та визначення ефективних управлінських механізмів забезпечення цього процесу. У педагогічній науці готовність педагогічних працівників до впровадження сучасних освітніх технологій розглядається як інтегративне поєднання мотиваційної, когнітивної, діяльнісної та рефлексивної складових [1]. Така готовність передбачає не лише володіння цифровими інструментами, а й