Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (May 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 392 p.

68 Таблиця 1. Зведена таблиця готовності педагогів до ІД з точки зору адміністрації та керівників методичних об'єднань (середній показник) Компоненти Оцінка керівниками МО вчителів Поч. класів Інозем. мови Історії, правознавства Укр.мови та літ. Предм. природ.- математ. циклу Середня оцінка І Мотиваційно- цільовий 8,0 8,0 7,25 7,25 7,25 7,55 ІІ. Змістовно- операційний 9,2 8,6 6,4 8,6 8,4 8,24 ІІІ. Регулятивно- корекційний 9,4 9,2 7,8 8,8 8,8 8,8 За результатами дослідження з’ясовано, що вчителі ЗО мають високий рівень проявлення змістовно-операційного і регулятивно-корекційного компонентів (оцінки відповідно – 8,24 і 8,8) та середній рівень вмотивованості (оцінка – 7,55) до здійснення інноваційної діяльності. Найбільш виражені показники мотивації, когнітивного та діяльнісного компонентів у вчителів початкових класів, найменший показник мотивації у вчителів природничо- математичного циклу; найнижчий показник змістовно-операційного компоненту мають вчителі трудового навчання, образотворчого мистецтва. Розвиток готовності педагогів до впровадження сучасних освітніх технологій потребує цілеспрямованого управлінського супроводу. У сучасних умовах керівник закладу освіти виконує роль організатора інноваційної діяльності, координатора професійного розвитку педагогічного колективу та лідера цифрових змін. Ефективне управління розвитком готовності педагогічних працівників передбачає стратегічне планування інноваційної діяльності, створення сприятливих організаційно-педагогічних умов, забезпечення методичної підтримки педагогів та здійснення моніторингу результативності впровадження сучасних освітніх технологій [5].