Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (May 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 392 p.

73 інноваційної діяльності. Кадрово-методичний блок передбачає розвиток цифрової компетентності педагогів, організацію методичної підтримки, проведення тренінгів та професійне консультування. Технологічний блок включає використання цифрових платформ, інтерактивних сервісів, технологій дистанційного та змішаного навчання, а також адаптивних освітніх систем. Моніторингово-результативний блок забезпечує оцінювання рівня готовності педагогічних працівників, аналіз результативності впровадження сучасних освітніх технологій та коригування управлінських рішень. Реалізація моделі управління розвитком готовності педагогічних працівників здійснюється поетапно. На діагностично-аналітичному етапі проводиться оцінювання рівня готовності педагогів до впровадження сучасних освітніх технологій, аналізуються потреби закладу освіти та визначаються пріоритетні напрями професійного розвитку педагогічного колективу. Організаційно-підготовчий етап передбачає планування інноваційної діяльності, створення необхідних організаційно-педагогічних умов, розвиток цифрової інфраструктури та організацію методичного супроводу педагогів. Практично-впроваджувальний етап спрямований на активне використання сучасних освітніх технологій у навчальному процесі, реалізацію дистанційного та змішаного навчання, застосування інтерактивних методів і цифрових платформ. На моніторингово-корекційному етапі здійснюється оцінювання результативності інноваційної діяльності, визначаються проблеми впровадження сучасних технологій та коригуються управлінські рішення відповідно до отриманих результатів. Отже, в умовах цифровізації освіти та модернізації освітнього процесу особливої актуальності набуває проблема управління розвитком готовності педагогічних працівників до впровадження сучасних освітніх технологій. Ефективність реалізації освітніх реформ значною мірою залежить від рівня професійної готовності педагогів до використання цифрових ресурсів,