Вітальна безпека особи, суспільства і держави в умовах війни : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 7-9 квітня 2026 р. - Київ, 2026. - 334 с.

270 концентрацією та пам’яттю, зміну стосунків з однокласниками та педагогами. Поведінкові прояви, такі як агресія, замкнутість, регресивні реакції, є сигналами травми, а не «поганої поведінки» [1]. Діти проходять через етапи горювання, що повторюються, особливо у важливі дати, свята чи зміни в житті. Це підкреслює необхідність тривалої і терплячої підтримки у школі. Українська школа здатна забезпечити безпечне, передбачуване та підтримуюче середовище. Вчителі можуть допомогти через уважну комунікацію, гнучкість у навчанні, створення «безпечного місця» для емоційних проявів та системну підтримку класу [5, 8, 9]. Підтримка дорослих – ключовий фактор відновлення. Необхідно, щоб вчителі і школа діяли на принципах trauma-informed освіти: надавали стабільність, підтримку, емпатію, дозволяли дитині висловлювати емоції, не засуджуючи їх. Важливо уникати порівнянь, вимог швидко «повернутися до норми» та нав’язування позитивного мислення. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Apfel R. J., Simon B. Psychosocial Interventions for Children of War: The Value of a Model of Resiliency. Medicine & Global Survival. Т. 3. 16 с. URL: https://www.ippnw.org/wp-content/uploads/2023/03/MGSV3ApfelSimon.pdf. [дата звернення: 01.04.2026]. 2. Blackmore R., Gray K. M., Boyle J. A., Fazel M., Ranasinha S., Fitzgerald G., Misso M., Gibson-Helm M. Systematic Review and Meta-Analysis: The Prevalence of Mental Illness in Child and Adolescent Refugees and Asylum Seekers. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2020. Т. 59. 10 с. URL: https://www.jaacap.org/article/S0890-8567( 19)32175- 6/fulltext [дата звернення: 30.03.2026]. 3. Fazel M., Haagwood K., Stephan S., Ford T . The Lancet Psychiatry . 2014. Т. 1 : Мental health interventions in schools. URL: