Вітальна безпека особи, суспільства і держави в умовах війни : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 7-9 квітня 2026 р. - Київ, 2026. - 334 с.

286 Виклад основного матеріалу Актуальні безпекові виклики, зумовлені збройними конфліктами та гібридними загрозами, формують нову парадигму функціонування освітніх систем, у межах якої пріоритетним завданням стає не лише передача знань, а й забезпечення здатності особистості до збереження життя, здоров’я та психоемоційної рівноваги в умовах невизначеності та ризику [1]. У цьому контексті освіта набуває ознак комплексного безпекового інструменту, спрямованого на формування культури безпечної поведінки та життєстійкості. Воєнні події в Україні, що тривають з 2022 року, продемонстрували необхідність швидкої трансформації освітнього процесу. В умовах повітряних тривог, евакуацій, перебування у сховищах та дистанційного навчання освітнє середовище стало не лише місцем навчання, а й простором виживання. Аналогічні процеси спостерігаються в Ізраїлі, де система освіти функціонує в умовах постійної загрози ракетних обстрілів і терористичних атак, що зумовлює інтеграцію безпекових алгоритмів у щоденну освітню практику [2]. Особистий досвід перебування в умовах воєнної небезпеки дозволяє констатувати, що ключовим фактором збереження життя є не лише наявність інформації про загрози, а й сформованість поведінкових алгоритмів реагування. Перебування у бомбосховищах під час повітряних тривог в Україні, а згодом — в укриттях під час ракетних атак в Ізраїлі, актуалізувало необхідність швидкого прийняття рішень, контролю емоційних реакцій та дотримання чітких інструкцій. Саме ці навички мають формуватися в освітньому середовищі як елемент культури безпеки. З позицій педагогіки життєстійкість розглядається як інтегральна характеристика особистості, що включає здатність до адаптації, саморегуляції та відновлення після стресових подій [3]. Її формування можливе лише за умов системного впровадження відповідних освітніх стратегій, які поєднують когнітивний, емоційний і поведінковий компоненти навчання.